Dcera maturovala (gympl) letos na jaře, teď je na VŠCHT. Matiku chápe (i na VŠ, včetně diferenciálního počtu), ale musel jsem jí kdysi pomoci s tím, že se to nesmí učit, ale chápat jako logický proces s několika desítkami pravidel, které se buď musí naučit, nebo lépe pochopit proč to tak funguje. Ale je fakt, že v ročníku byla úroveň matematických dovedností hodně variabilní.

Problém je v tom, že matematika je nástroj. A tento nástroj je nejlépe použít aplikovaně, tedy v přírodních vědách, ideálně fyzice. Jenže když matikářka bazíruje na řešení trojčlenky pomocí nabiflovaných "šipeček" a fyzikářka dává pohodlné jedničky a sardele za to, že se děti biflují převod m/s na km/h jako násobek 3,6 (a opačně), tak to prostě nikdy takto synergicky fungovat nebude.

A bohužel, není to dnes jen matika, ony ty děti failují prakticky ve všem.